Surdité

Communiquer

Composantes du projet Pédagogique

Codage

L’utilisation du LPC est continuelle dans la vie quotidienne de l’enfant. Les parents, les orthophonistes, les enseignants spécialisés et parfois même les enseignants des écoles intégrantes, pratiquent le LPC.

La spécificité du projet réside dans l’intervention du codeur dans la classe qui, avec les clés du LPC, répète pratiquement mot à mot, ce que dit l’enseignant.

Langage

Avec le LPC, c’est au sein de leur famille que les enfants sourds, tout comme les enfants entendants, font leurs premières acquisitions de la langue orale et apprennent à la manier. Toutefois ces acquis doivent être contrôlés, enrichis et surtout précisés.

Si le travail effectué par l’école est suffisant pour les enfants entendants, il est nécessaire de mettre en œuvre des moyens spécifiques pour les enfants sourds.

Intégration

Choix d’une écoles ordinaire pour accueillir un petit nombre d’enfants sourds au sein de leur effectif; l’objectif étant de créer un environnement scolaire accueillant, normalisant, mais averti des difficultés que peuvent rencontrer les enfants sourds et des adaptations qui devront être nécessairement effectuées.

Nous proposons à l’équipe des enseignants, une information concernant le handicap et une formation au LPC.

Aucun enseignant n’est contraint à l’utilisation du LPC; le but de cette formation étant de procurer une bonne connaissance de l’outil et de donner à l’enseignant la possibilité de l’utiliser ponctuellement.

Le secteur maternel et primaire

A partir de 3 ans, l’enfant est intégré dans l’école ordinaire et bénéficie de son enseignement comme tous les autres enfants.
Deux voir trois enfants peuvent être accueillis dans la même classe.

A l’école, une personne spécialisée ( de préférence logopèdes) intervient auprès de l’enfant sourd pour dispenser le codage, la rééducation orthophonique et à partir de la primaire, le soutien scolaire.

Le codage du message de l’enseignant est effectué par le codeur qui intervient régulièrement dans la classe. Il répète sans voix en codant le message de l’instituteur; il ne peut en modifier le contenu pédagogique mais, selon l’âge et le niveau de compréhension orale de l’enfant, il simplifiera le vocabulaire et les structures de phrases. A terme, l’objectif du codeur réside dans la transmission intégrale du message de l’enseignant. Ses interventions se font à la demande de l’instituteur et de l’équipe spécialisée.

Il serait intéressant

• qu’après chaque intervention, le codeur remplisse une fiche d’intervention à l’intention de l’équipe spécialisée. Cette fiche reprend: l’activité du codée, la compréhension de l’enfant, son attitude et ses réactions par rapport aux entendants.

• Que la rééducation orthophonique soit assurée par la logopèdes sur le temps scolaire en grande partie, selon des horaires établis avec l’enseignant d’accueil.

• Que chaque enfant sourd bénéficie de 2heures 30 de rééducation orthophonique par semaine. Cette rééducation peut être quotidienne pour certain et pluri hebdomadaire pour d’autre.

Le soutien scolaire devrait être dispensé au niveau primaire et être assuré par des enseignants spécialisés et s’effectuer sur le temps scolaire. Il devrait permettre, par des approches le plus souvent très différentes de celles de l’enseignant, de renforcer ou d’anticiper les acquisitions scolaires.

Tous les enfants aurait au minimum une heure de soutien par semaine pour vérifier leur acquisitions. Pour les enfants rencontrant des difficultés, 2 à ‘ heures de soutien maximum devraient pouvoir êtres proposées.